她們教會我的事
《她們教會我的事》回查名詞的原因可以細分，名稱相近、用途不明與資訊密集，未必帶來相同的閱讀負擔。環境的作用未必只在風景，也能觀察它如何影響交流方式。不同場景的慣例如果讓人混淆，可以把各自條件並列，找出真正需要區分的地方，再判斷介紹是否提供足夠的閱讀提示。
故事開場
《她們教會我的事》看完某段背景說明，可以回想它解開了原先哪個疑問。生活細節如何被帶出，可以和集中解說的方式分別比較。若新資訊使原先理解產生變化，可以記下當初的依據與後來補充的條件，讓這次修正保留閱讀過程，而不是只用看錯了帶過。
不明白的細節先留問題。看見不同場合的慣例，可以比較它們各自適用的條件。慣例受到質疑時，可以分別整理兩方理由，讓對環境的認識不只依靠其中一種說法。
閱讀線索
眼前環境能限制行動。兩種環境的差別若影響人物處理問題的方法，設定便與行動有了連接，這也是比較生活方式的一個切入點。閱讀設定時保留問題，可以避免用自己的常識直接補成答案。
不同人物怎麼描述同一個地方，可以分別當作觀察資料。反覆閱讀一項說明仍然不懂時，可以將名稱暫時拿掉，先問它實際影響什麼行動，這有助於辨認問題來自用詞，還是運作方式本身。提示如何出現可以觀察。
適讀方向
若新資訊改變原先理解，可以回看自己曾依據哪個提示。如果背景資訊讓注意力分散，可以暫時只追蹤與當前選擇直接相關的一項，等熟悉之後再整理周圍的細節。規模之外仍有細節可看。
不熟悉不一定就是複雜。設定是否帶來負擔，也與當下必須記住多少資訊有關。規則若只被口頭提起，實際運作的部分仍可保留觀察。
閱讀問答
雨色可可好看嗎？
談論某項設定是否多餘時，可以考慮它有沒有補充生活感、關係或選擇的條件，不必只看它是否立即造成明顯的事件轉折。一項規則反覆出現，可以比較每次是否增加了新的條件或後果，理解重述的作用，而不是只看字面是否相同。名詞的意思若還不清楚，可以先記住它與眼前事件的關係。
快遞騎士在哪裡看？
眼前的限制也屬於設定。環境裡誰有選擇、誰受限制，也能當作理解背景的角度。用筆記理解背景時，先留下眼前需要的地點與關係即可，不必要求每個細節都整理完整。
看完24小時營業中還能看什麼？
空間關係先確認清楚。場景看來熟悉，不代表其中的慣例也與日常相同；正文交代的細節仍有自己的分量，原有常識只能作為暫時的理解起點。先看資訊空白會不會影響眼前理解，再分辨那是需要處理的閱讀疑問，還是可以保留的想像。
資料說明
設定的分量要連著內容看。設定是否容易記住，可以從它與人物行動的關聯談起。接受一種陌生規則以前，可以先看看作品如何呈現它的後果。
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